En 2019, SDP Noticias tuvo la gentileza de publicarme un artículo que llevó por título: “Pensamiento Matemático y Educación Preescolar” (16 de agosto). En ese texto describí una experiencia de formación continua y profesional de docentes, asesoras técnicas y directoras de educación preescolar, en la cual abordamos aspectos relacionados con los contenidos, métodos e intenciones educativas.
En ese texto expuse, de manera sencilla y para un público no especializado, algunos aspectos del proceso de investigación educativa que llevamos a cabo en el pasado reciente: “… Aplicamos un instrumento de evaluación (sobre teoría y práctica en general), con el propósito de valorar el dominio de los contenidos didácticos por parte de las maestras, asesoras y directoras participantes del taller de formación continua (verano, 2019). La idea principal de esta aplicación fue identificar, específicamente, los conocimientos, las actitudes y habilidades que ellas ponen en movimiento cotidianamente en el aula, para favorecer los aprendizajes infantiles en este campo de saberes. Los resultados de este tipo de evaluaciones tienen la función de establecer prioridades académicas y didácticas, y sirven para rediseñar los programas de formación continua dirigidos a docentes, asesores y directivos en servicio.”
Una versión actualizada de ese mismo texto fue publicada en nuestro libro: “Educación y pensamiento matemático infantil”, en una obra que preparamos y editamos la maestra Minerva Ramírez Meza y quien escribe (Ediciones Episistemas Educativos, 2022; pp. 29-33).
Traigo a colación este comentario sobre esa publicación anterior, porque recientemente envié una versión corregida de la línea de investigación que había realizado en torno a los procesos de formación continua de docentes, asesoras y directoras escolares y el campo formativo “pensamiento matemático infantil”, y cuya difusión escribí (como ya lo señalé), en una versión preliminar, en 2019, y que ahora puse a consideración del comité científico (eje 2), del XVII Encuentro Iberoamericano de Educación, (EIDE 2023) organizado por la Universidad de Alcalá.
Así, la versión en formato de congreso que envié al comité organizador del evento antes mencionado recibió la siguiente respuesta: “Nos complace comunicarnos con usted para confirmar la aceptación de su trabajo: ‘Desarrollo profesional docente sobre pensamiento matemático infantil en preescolar: Experiencia en Guanajuato, México’, con lo que queda incorporado formalmente al XVII Encuentro Iberoamericano de Educación (EIDE).” (Fragmento de la carta recibida a finales de septiembre, 2023).
Cabe mencionar que el eje 2 del Encuentro se denomina: “Práctica docente y desarrollo profesional”. Apartado específico: “Desarrollo profesional docente.”
Dentro del formato científico establecido por los organizadores del evento, escribí el siguiente resumen: “La intención de esta comunicación es mostrar los resultados de la aplicación de un cuestionario sobre dominio de contenidos del campo formativo ‘pensamiento matemático’, dirigida a docentes y directivas escolares de preescolar de un jardín de niños en San Miguel de Allende, Guanajuato, México. Esto a partir de la pregunta de investigación ¿Cuáles son las fortalezas de las docentes y directivas en la selección de contenidos, actividades-situaciones de aprendizaje, nociones y criterios en el campo formativo denominado ‘pensamiento matemático’? esto como parte de las labores de planificación, intervención y evaluación educativa que realizan cotidianamente. Se dan a conocer algunas reflexiones en torno a las respuestas registradas, específicamente sobre los contextos para llevar a cabo la planificación didáctica en preescolar. Se concluye que existen serias limitaciones de las docentes y directivas escolares en el dominio de contenidos y que, aun cuando cuentan con experiencia en campo o en aula, es necesario generar condiciones para que ellas participen en programas de formación continua sobre didácticas específicas y en el campo disciplinario de las matemáticas.”
“Palabras clave: Desarrollo profesional docente. Pensamiento matemático infantil. Didáctica de las matemáticas en preescolar. Planificación, intervención y evaluación educativas.”
Así termina la carta del comité organizador: “Agradecemos su esfuerzo y le felicitamos por su valiosa contribución a este XVII Encuentro Iberoamericano de Educación (EIDE) que organizan la Universidad de Alcalá (UAH–España) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), y que se llevará a cabo del 15 al 17 de noviembre del 2023, en la Facultad de Educación y Edificio del Rectorado en Alcalá de Henares y la Facultad de Educación en Guadalajara, España, donde esperamos contar con su presencia.”
Aprovecho para compartirles que esta etapa o línea de investigación sobre los procesos de formación continua en docentes y demás figuras educativas de preescolar, forma parte de un proyecto investigativo más amplio. Justamente, durante el año sabático que actualmente llevo a cabo (de agosto 2023 a julio 2024), me encuentro en el proceso de escritura de los hallazgos y entrevistas del proyecto más general, del cual también se generará un nuevo libro sobre: “El concepto de competencias en los cambios curriculares de la educación básica en México y España, (período 2000-2022)”.
Lo que puedo decir sobre este fenómeno educativo, por adelantado, es que no puede haber ninguna intencionalidad de cambio curricular exitosa sin un amplio, estructurado y consensuado proceso de formación continua de docentes, asesores y directivos escolares. Dicho en otras palabras: Cualquier intento de “reforma” educativa o curricular tiende a fracasar, en cualquier nación, si no cuenta con dispositivos potentes de formación continua y profesional y, de manera más concreta, en didácticas específicas.
Por todo lo anterior, en próximas colaboraciones daré a conocer los productos de diversas entrevistas que realizaré en tierras hispanas a especialistas acerca de estos temas, así como algunas crónicas o descripciones reflexivas sobre la vida académica que se vive en la Universidad de Alcalá de Henares (UAH), y compartiré mis impresiones (objetivas y subjetivas) sobre la educación pública en España.
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